„Hier aber wollen wir alle Deutsch lernen“ Nora von Dewitz Henrike Terhart Positionierung, Mehrsprachigkeit, Bildungssprache Vor dem Hintergrund bestehender Zuwanderung nach Deutschland betrachtet der vorliegende Beitrag den Umgang mit Mehrsprachigkeit im Unterricht mit neu zugewanderten Kindern und Jugendlichen. Es wird die Frage bearbeitet, in welchen Einzelsprachen oder Varietäten sprachliche Handlungen vollzogen werden und wie dieser Sprachgebrauch ausgehandelt wird. Durch Prestige der Einzelsprachen bedingte Machtverhältnisse wirken sich ebenso aus wie spezifisch schulische Anforderungen, die mit dem Konzept der Bildungssprache gefasst werden. Unterrichtsbeobachtungen zeigen, wie die (Il-)Legitimität von Einzelsprachen sozial hergestellt wird. Sanktioniert wird die Verwendung der Herkunftssprachen der Schüler*innen besonders in der Unterrichtsinteraktion selbst. Die Unterrichtspraktiken werden mit Aussagen der Lehrkräfte verbunden, um Positionierungen zu Mehrsprachigkeit herauszuarbeiten.  Philipps-Universität Marburg Marburg Deutschhausstraße 9, 35037 Marburg 2018 2018-11-30 2025-08-21 Text article urn:nbn:de:hebis:04-0007-2018-333-88634 ger Vol 93 (2018) 1 https://journals.uni-marburg.de/obst/article/download/8863/8565 10.17192/obst.2018.93.8863 https://journals.uni-marburg.de/0007/2018/333/8863 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0