Über Kognition zur Konstruktion Thomas Herbst Kognition, Konstruktion, Mehrsprachigkeit Konstruktionistische Ansätze der Linguistik können in verschiedener Hinsicht einen Beitrag zum Fremdsprachenunterricht leisten. Im vorliegenden Artikel werden drei zentrale Fragen angesprochen: Erstens wird vorgeschlagen, die allen konstruktionistischen Modellen zugrunde liegende Sichtweise eines lexikogrammatischen Kontinuums auch stärker auf Lehrwerke anzuwenden und Informationen zu Wortschatz und Grammatik in einem einzigen Explikationsteil aufzuführen. Zweitens wird die Frage diskutiert, ob es einer kommunikativen Orientierung des Unterrichts nicht eher entsprechen würde, die zielsprachlichen Formen wie in einem produktionsorientierten einsprachigen Wörterbuch rechts aufzuführen. Drittens wird dafür plädiert, Fremdsprachenlernern Einsichten in das Wesen von Sprache zu vermitteln und aufgezeigt, wie Elemente der kognitiven Linguistik in den Unterricht eingebracht werden könnten. Philipps-Universität Marburg Marburg Deutschhausstraße 9, 35037 Marburg 2019 2019-06-30 2025-08-21 Text article urn:nbn:de:hebis:04-0007-2019-338-89194 ger Vol 94 (2019) 1 https://journals.uni-marburg.de/obst/article/download/8919/8576 10.17192/obst.2019.94.8919 https://journals.uni-marburg.de/0007/2019/338/8919 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0