2021
2021-11-06
10.17192/ziaf.2021.1.8416
urn:nbn:de:hebis:04-0009-2021-251-84161
keine Angabe
Interaktionale Kompetenz als Lernziel für Lernende und Lehrende des Deutschen als Fremdsprache
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
public -Frei abrufbar
In diesem Beitrag geht es um das Lernpotenzial, das Interaktion per Videokonferenz in Deutsch als Fremdsprache für DaF-Lernende und angehende DaF-/DaZ-Lehrende bietet. Interaktion stellt den Kerngegenstand des Lern-Lehr-Geschehens im Fremdsprachenunterricht dar. Hierbei ist interaktionale Kompetenz als Fähigkeit zur erfolgreichen, kollaborativen Gestaltung von Gesprächen ein zentrales Lernziel nicht nur für Lernende, sondern auch für angehende Lehrende. Es werden Ergebnisse aus einem telekollaborativen Projekt präsentiert, in dem fortgeschrittene DaF-Lernende in Japan und angehende DaF-/DaZ-Lehrende in Deutschland ein Semester lang per Videokonferenz miteinander interagieren. Dabei wird gezeigt, inwiefern das spezifische Setting mit Videokonferenzen in gemeinsamen Lehrveranstaltungen an zwei Universitäten die interaktionale Kompetenz von allen Beteiligten sowie kollaboratives Sprachenlernen fördert. Ausgehend von Analysen der Interaktion und selbstreflexiven Daten der Beteiligten wird verdeutlicht, dass insbesondere die ausbalancierte, authentische Kommunikation sowie verschiedene Formate der Selbstreflexion zur Entwicklung interaktionaler Kompetenz beitragen. Der Beitrag schließt mit Implikationen für die Interaktionsforschung und für den Einsatz von gemeinsamen Videokonferenzen in fremdsprachlichen Lern-Lehr-Settings.
kollaboratives Sprachenlernen
Lehrerausbildung
interaktionale Kompetenz
Videokonferenz
kollaboratives Sprachenlernen
2021-11-06
application/pdf
German
2021-12-14
In diesem Beitrag geht es um das Lernpotenzial, das Interaktion per Videokonferenz in Deutsch als Fremdsprache für DaF-Lernende und angehende DaF-/DaZ-Lehrende bietet. Interaktion stellt den Kerngegenstand des Lern-Lehr-Geschehens im Fremdsprachenunterricht dar. Hierbei ist interaktionale Kompetenz als Fähigkeit zur erfolgreichen, kollaborativen Gestaltung von Gesprächen ein zentrales Lernziel nicht nur für Lernende, sondern auch für angehende Lehrende. Es werden Ergebnisse aus einem telekollaborativen Projekt präsentiert, in dem fortgeschrittene DaF-Lernende in Japan und angehende DaF-/DaZ-Lehrende in Deutschland ein Semester lang per Videokonferenz miteinander interagieren. Dabei wird gezeigt, inwiefern das spezifische Setting mit Videokonferenzen in gemeinsamen Lehrveranstaltungen an zwei Universitäten die interaktionale Kompetenz von allen Beteiligten sowie kollaboratives Sprachenlernen fördert. Ausgehend von Analysen der Interaktion und selbstreflexiven Daten der Beteiligten wird verdeutlicht, dass insbesondere die ausbalancierte, authentische Kommunikation sowie verschiedene Formate der Selbstreflexion zur Entwicklung interaktionaler Kompetenz beitragen. Der Beitrag schließt mit Implikationen für die Interaktionsforschung und für den Einsatz von gemeinsamen Videokonferenzen in fremdsprachlichen Lern-Lehr-Settings.
https://doi.org/10.17192/ziaf.2021.1.8416
2021
application/pdf
PeriodicalPart
Unterrichtsinteraktion - Begriffe, Kontexte, Entwicklungen
1
1
Vol 1 No 1 (2021)
urn:nbn:de:hebis:04-0009-2021-2519
urn:nbn:de:hebis:04-00094
2750-249X
Sprachwissenschaft, Linguistik
Language, Linguistics
Fachbereich Germanistik und Kunstwissenschaften
https://journals.uni-marburg.de/0009/cover.png
3101186-X
Periodical
Deutschhausstraße 9, 35037 Marburg
Marburg
Philipps-Universität Marburg
Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ
https://doi.org/10.17192/ziaf.2021.1.1
https://journals.uni-marburg.de/0009/2021/251/cover.png
2021-11-06
Makiko
Hoshii
Hoshii, Makiko
Nicole
Schumacher
Schumacher, Nicole
2021-11-06
Lehrerausbildung
interaktionale Kompetenz
urn:nbn:de:hebis:04-0009-2021-251-84161
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Interaktionale Kompetenz als Lernziel für Lernende und Lehrende des Deutschen als Fremdsprache
article
Videokonferenz
2021
Universitätsbibliothek Marburg
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