2021
2021-11-06
10.17192/ziaf.2021.1.8418
urn:nbn:de:hebis:04-0009-2021-251-84182
keine Angabe
Multimodale Ressourcen in Peer-Interaktion
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
public -Frei abrufbar
Dem vorliegenden Beitrag liegt ein soziokulturelles Verständnis von Sprache und Zweitsprachaneignung zugrunde. Sprache wird dementsprechend als historisch geformtes kulturelles Artefakt verstanden, dessen Aneignung die Partizipation an zielsprachlichen Sprecher*innengemeinschaften ermöglicht. Vor diesem Hintergrund wird der Fokus auf unterrichtliche Peer-Interaktionssituationen gelegt, deren Beschaffenheit im Hinblick auf Zweitsprachaneignungsprozesse Gegenstand des vorliegenden Beitrags ist. Zweitsprachaneignungsprozesse werden unter folgenden Fragestellungen untersucht: Welche Ressourcen nutzen die Schüler*innen um den Aufgabenbearbeitungsprozess zu konstruieren? Inwiefern werden dabei Zweitsprachaneignungsprozesse in der Interaktion sichtbar? Dabei wird auf Videografien einer Unterrichtsstunde in einer Sprachfördergruppe an einer weiterführenden Schule zurückgegriffen. Diese wird mikroanalytisch mit der *conversation analysis for second language acquisition* analysiert. Dabei werden von den Schüler*innen genutzte multimodale Ressourcen in die Analyse einbezogen. Es zeigt sich, dass die Schüler*innen in den exemplarisch dargestellten Sequenzen der Aufgabenbearbeitung auf unterschiedliche Ressourcen zurückgreifen.
conversation analysis for second language acquisition
Zweitsprachaneignung
Multimodalität
Peer-Interaktion
Soziokulturelles Paradigma
2021-11-06
https://journals.uni-marburg.de/0009/2021/251/8418/8418.png
Universitätsbibliothek Marburg
Publikationsserver der Universitätsbibliothek Marburg
Dem vorliegenden Beitrag liegt ein soziokulturelles Verständnis von Sprache und Zweitsprachaneignung zugrunde. Sprache wird dementsprechend als historisch geformtes kulturelles Artefakt verstanden, dessen Aneignung die Partizipation an zielsprachlichen Sprecher*innengemeinschaften ermöglicht. Vor diesem Hintergrund wird der Fokus auf unterrichtliche Peer-Interaktionssituationen gelegt, deren Beschaffenheit im Hinblick auf Zweitsprachaneignungsprozesse Gegenstand des vorliegenden Beitrags ist. Zweitsprachaneignungsprozesse werden unter folgenden Fragestellungen untersucht: Welche Ressourcen nutzen die Schüler*innen um den Aufgabenbearbeitungsprozess zu konstruieren? Inwiefern werden dabei Zweitsprachaneignungsprozesse in der Interaktion sichtbar? Dabei wird auf Videografien einer Unterrichtsstunde in einer Sprachfördergruppe an einer weiterführenden Schule zurückgegriffen. Diese wird mikroanalytisch mit der *conversation analysis for second language acquisition* analysiert. Dabei werden von den Schüler*innen genutzte multimodale Ressourcen in die Analyse einbezogen. Es zeigt sich, dass die Schüler*innen in den exemplarisch dargestellten Sequenzen der Aufgabenbearbeitung auf unterschiedliche Ressourcen zurückgreifen.
conversation analysis for second language acquisition
2021-11-06
application/pdf
article
https://doi.org/10.17192/ziaf.2021.1.8418
2021
Zweitsprachaneignung
Multimodale Ressourcen in Peer-Interaktion
German
Multimodalität
Peer-Interaktion
Soziokulturelles Paradigma
2021
application/pdf
PeriodicalPart
Unterrichtsinteraktion - Begriffe, Kontexte, Entwicklungen
1
1
Vol 1 No 1 (2021)
urn:nbn:de:hebis:04-0009-2021-2519
urn:nbn:de:hebis:04-00094
2750-249X
Sprachwissenschaft, Linguistik
Language, Linguistics
Fachbereich Germanistik und Kunstwissenschaften
https://journals.uni-marburg.de/0009/cover.png
3101186-X
Periodical
Deutschhausstraße 9, 35037 Marburg
Marburg
Philipps-Universität Marburg
Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ
https://doi.org/10.17192/ziaf.2021.1.1
https://journals.uni-marburg.de/0009/2021/251/cover.png
2021-11-06
2021-12-14
Göntje
Erichsen
Erichsen, Göntje
urn:nbn:de:hebis:04-0009-2021-251-84182
PRESERVATION_MASTER
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PRESERVATION_MASTER
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8223
//journals.uni-marburg.de/ziaf/article/download/8418/8223
8223