2021
2021-11-06
10.17192/ziaf.2021.1.8419
urn:nbn:de:hebis:04-0009-2021-251-84190
keine Angabe
Feedbackverhalten von LehrnovizInnen im Sprachförderunterricht für neu Zugewanderte
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
public -Frei abrufbar
Innerhalb der deutschdidaktischen Unterrichtsforschung rücken Interaktionsmuster und deren Lernpotenzial für sprachliches und fachliches Lernen in jüngster Zeit vermehrt in den Blick. Im vorliegenden Beitrag wird auf das lehrerseitige Feedbackverhalten als eine exemplarische Form unterrichtlicher Steuerungsaktivitäten fokussiert. Datengrundlage der Untersuchung bildet ein Korpus von 13 Aufnahmestunden videographierten Sprachförderunterrichts, den Lehramtsstudierende innerhalb eines Praxisprojekts über ein Schuljahr hinweg in Grund- und Hauptschulen für neu zugewanderte Kinder und Jugendliche in Kleingruppen anbieten. Die Beobachtungen liefern Einblicke in die unterschiedlich ausgeprägte Sensibilität von Studierenden für spracherwerbsförderliche Anschlussstellen im Gespräch und zeigen auf, wie sich diese im Interaktionsverhalten im Kontext früher Praxiserfahrungen manifestiert. Die in den Daten belegten Korrekturen werden auf komplexe Weise interaktiv ausgehandelt sowie von den Beteiligten individuellen Anpassungen unterzogen. Die Erkenntnisse können als Grundlage für weitere Bemühungen im Bereich der Professionalisierung und Vermittlung spracherwerbsförderlichen Lehrerhandelns genutzt werden.
Professionalisierung von Lehrkräften
Lehr-Lern-Interaktionen
Feedback
Sprachförderunterricht
Korrekturverhalten
2021
application/pdf
PeriodicalPart
Unterrichtsinteraktion - Begriffe, Kontexte, Entwicklungen
1
1
Vol 1 No 1 (2021)
urn:nbn:de:hebis:04-0009-2021-2519
urn:nbn:de:hebis:04-00094
2750-249X
Sprachwissenschaft, Linguistik
Language, Linguistics
Fachbereich Germanistik und Kunstwissenschaften
https://journals.uni-marburg.de/0009/cover.png
3101186-X
Periodical
Deutschhausstraße 9, 35037 Marburg
Marburg
Philipps-Universität Marburg
Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ
https://doi.org/10.17192/ziaf.2021.1.1
https://journals.uni-marburg.de/0009/2021/251/cover.png
2021-11-06
2021-11-06
Universitätsbibliothek Marburg
Publikationsserver der Universitätsbibliothek Marburg
Professionalisierung von Lehrkräften
2021
Innerhalb der deutschdidaktischen Unterrichtsforschung rücken Interaktionsmuster und deren Lernpotenzial für sprachliches und fachliches Lernen in jüngster Zeit vermehrt in den Blick. Im vorliegenden Beitrag wird auf das lehrerseitige Feedbackverhalten als eine exemplarische Form unterrichtlicher Steuerungsaktivitäten fokussiert. Datengrundlage der Untersuchung bildet ein Korpus von 13 Aufnahmestunden videographierten Sprachförderunterrichts, den Lehramtsstudierende innerhalb eines Praxisprojekts über ein Schuljahr hinweg in Grund- und Hauptschulen für neu zugewanderte Kinder und Jugendliche in Kleingruppen anbieten. Die Beobachtungen liefern Einblicke in die unterschiedlich ausgeprägte Sensibilität von Studierenden für spracherwerbsförderliche Anschlussstellen im Gespräch und zeigen auf, wie sich diese im Interaktionsverhalten im Kontext früher Praxiserfahrungen manifestiert. Die in den Daten belegten Korrekturen werden auf komplexe Weise interaktiv ausgehandelt sowie von den Beteiligten individuellen Anpassungen unterzogen. Die Erkenntnisse können als Grundlage für weitere Bemühungen im Bereich der Professionalisierung und Vermittlung spracherwerbsförderlichen Lehrerhandelns genutzt werden.
2021-12-14
Feedbackverhalten von LehrnovizInnen im Sprachförderunterricht für neu Zugewanderte
Tabea
Becker
Becker, Tabea
Juliane
Stude
Stude, Juliane
https://doi.org/10.17192/ziaf.2021.1.8419
urn:nbn:de:hebis:04-0009-2021-251-84190
2021-11-06
application/pdf
Lehr-Lern-Interaktionen
https://journals.uni-marburg.de/0009/2021/251/8419/8419.png
German
article
Feedback
Sprachförderunterricht
Korrekturverhalten
PRESERVATION_MASTER
VIEW
PDF
PRESERVATION_MASTER
application/pdf
8224
//journals.uni-marburg.de/ziaf/article/download/8419/8224
8224