10.17192/ziaf.2021.1.8420 Peuschel, Kristina Kristina Peuschel Stahl, Christine Christine Stahl Rekodieren durch Lehrkräfte in der DaZ-Unterrichtsinteraktion Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ : Vol 1 No 1 (2021) Philipps-Universität Marburg 2021 Professionalisierung Lehrsprache Rekodieren Mikro-Scaffolding DaZ-Unterricht 2021-12-14 2021-11-06 de JournalArticle https://journals.uni-marburg.de/0009/2021/251/8420 urn:nbn:de:hebis:04-0009-2021-251-84208 https://doi.org/10.17192/ziaf.2021.1.1 https://journals.uni-marburg.de/0009/2021/251/8420/8420.png 2750-249X application/pdf https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Im Beitrag werden Unterrichtsinteraktionen im institutionalisierten DaZ-Unterricht mit Kindern und Jugendlichen in Bezug auf das lehrerseitige Rekodieren von lernerseitigen Äußerungen analysiert. Das Rekodieren von Schüler*innenäußerungen gilt als eine Mikro-Scaffolding-Strategie (Gibbons 2015), die Lehrpersonen anwenden um Zweitsprachlernende in der mündlichen Unterrichtsinteraktion sprachlich zu fördern. Die Datenbasis der Analysen dieses Beitrages sind Unterrichtsvideographien aus dem DaZ-Unterricht sowie aus dem sprachsensiblen Fachunterricht an bayerischen Grund- und Mittelschulen, die im Augsburger Videokorpus Sprachliche Heterogenität in der Schule (ViKo_spracHe) vorliegen. Nach der theoretischen Rahmung des Analysefokus sowie der Beschreibung des ViKo_spracHe werden deskriptive Analysen zum lehrerseitigen Rekodieren in der DaZ-Unterrichtsinteraktion präsentiert und als Aspekt der professionellen Gestaltung sprachlernförderlicher Unterrichtsinteraktion diskutiert. Die intentionale Modellierung der eigenen Lehr- und Instruktionssprache gilt dabei als Teilbereich des professionellen Handelns von DaZ-Lehrkräften. 2750-249X Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ Vol 1 No 1 (2021)