2025
2025-12-15
10.17192/ziaf.2025.5.1.8801
urn:nbn:de:hebis:04-0009-2025-354-88016
keine Angabe
Team Teaching at a Distance
Teamteaching ist in internationalen, telekollaborativen Austauschformaten an Hochschulen weit verbreitet. Der Beitrag untersucht anhand von Videoaufzeichnungen mittels eines multimodalen gesprächsanalytischen Zugangs, wie zwei Lehrkräfte in einem hybriden Unterrichtssetting interaktional kooperieren. Ziel ist es, einige Besonderheiten der multimodalen Interaktion in räumlich distanzierten und teilweise virtuellen Umgebungen im Kontext von virtuellen Austauschformaten herauszuarbeiten.
Die Analyse zeigt, wie sich „Co-ness“ im hybriden Teamteaching durch die gemeinsame Bearbeitung von interaktionalen Störungen herstellen lässt: durch das gemeinsame Elizitieren von Beiträgen, die Bearbeitung von Verständnisproblemen bei technischen Verzögerungen sowie durch Mediation zwischen virtuellen und physischen Räumen. Damit wird sichtbar, dass hybride Teamteaching-Settings eine spezifische Form geteilten Handelns und situativer Rollenflexibilität erfordern, die über klassische Präsenzformate hinausgeht.
Hybrider Unterricht
Hybrid instruction
Team teaching in higher education
Multimodale Interaktion
Virtual exchange
Teamteaching in der Hochschullehre
Multimodal interaction
Virtual Exchange
Scaffolding
Scaffolding
article
Hybrider Unterricht
German
Hybrid instruction
Team teaching in higher education
2025-12-15
Multimodale Interaktion
Virtual exchange
https://doi.org/10.17192/ziaf.2025.5.1.8801
Friederike
Heinz
Heinz, Friederike
Teamteaching ist in internationalen, telekollaborativen Austauschformaten an Hochschulen weit verbreitet. Der Beitrag untersucht anhand von Videoaufzeichnungen mittels eines multimodalen gesprächsanalytischen Zugangs, wie zwei Lehrkräfte in einem hybriden Unterrichtssetting interaktional kooperieren. Ziel ist es, einige Besonderheiten der multimodalen Interaktion in räumlich distanzierten und teilweise virtuellen Umgebungen im Kontext von virtuellen Austauschformaten herauszuarbeiten.
Die Analyse zeigt, wie sich „Co-ness“ im hybriden Teamteaching durch die gemeinsame Bearbeitung von interaktionalen Störungen herstellen lässt: durch das gemeinsame Elizitieren von Beiträgen, die Bearbeitung von Verständnisproblemen bei technischen Verzögerungen sowie durch Mediation zwischen virtuellen und physischen Räumen. Damit wird sichtbar, dass hybride Teamteaching-Settings eine spezifische Form geteilten Handelns und situativer Rollenflexibilität erfordern, die über klassische Präsenzformate hinausgeht.
Teamteaching in der Hochschullehre
2025-12-15
application/pdf
2025
Multimodal interaction
2025-12-15
Multimodales Teamteaching im hybriden L2-Kursraum
Virtual Exchange
urn:nbn:de:hebis:04-0009-2025-354-88016
https://journals.uni-marburg.de/0009/2025/354/8801/8801.png
Scaffolding
Universitätsbibliothek Marburg
Publikationsserver der Universitätsbibliothek Marburg
Team Teaching at a Distance
2025
PeriodicalPart
2025-12-15
https://journals.uni-marburg.de/0009/2025/354/cover.png
1
Kooperation und Interaktion in DaFZ
https://doi.org/10.17192/ziaf.2025.5.1
urn:nbn:de:hebis:04-0009-2025-3541
urn:nbn:de:hebis:04-00094
2750-249X
Sprachwissenschaft, Linguistik
Language, Linguistics
Fachbereich Germanistik und Kunstwissenschaften
https://journals.uni-marburg.de/0009/cover.png
3101186-X
Periodical
Deutschhausstraße 9, 35037 Marburg
Marburg
Philipps-Universität Marburg
Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ
application/pdf
5
Vol 5 No 1 (2025)
Scaffolding
PRESERVATION_MASTER
VIEW
PDF
PRESERVATION_MASTER
application/pdf
8632
//journals.uni-marburg.de/ziaf/article/download/8801/8632
8632