10.17192/ziaf.2025.5.1.8816 Kupetz, Maxi Maxi Kupetz L1 use in group work in the multilingual classroom Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ : Vol 5 No 1 (2025) Philipps-Universität Marburg 2025 Arabic peer interaction multilingual classroom Arabisch mehrsprachiges Klassenzimmer Kooperation Peer-Interaktion cooperation L1-Gebrauch L1 use 2025-12-15 2025-12-15 de JournalArticle https://journals.uni-marburg.de/0009/2025/354/8816 urn:nbn:de:hebis:04-0009-2025-354-88163 https://doi.org/10.17192/ziaf.2025.5.1 https://journals.uni-marburg.de/0009/2025/354/8816/8816.png 2750-249X application/pdf Im deutschsprachigen Raum liegen seit über 20 Jahren Unterrichtsbeobachtungen vor, die zeigen, dass die Verwendung von Herkunftssprachen im Unterricht dazu beitragen kann, Partizipations- und Lernprozesse zu ermöglichen. Eine neuere Untersuchung zur Verwendung von Arabisch in Gruppenarbeitsphasen in einer Vorbereitungsklasse reiht sich in diese Unterrichtsbeobachtungen ein (Kupetz +amp; Becker 2024). Aus- gehend von diesen Beobachtungen wird im vorliegenden Beitrag den Fragen nachgegangen, 1) wie sich Handlungen, die von Schüler:innen durch Verwendung der L1 realisiert werden, im Hinblick auf die von Naujok (2002) beschriebenen Kooperationstypen (Nebeneinanderher-Arbeiten, Helfen, Kollaborieren) fassen lassen und 2) ob für ein L2-Setting spezifische interaktionale Charakteristika zu beobachten sind. Durch den Beitrag an der Schnittstelle von Konversationsanalyse, Mehrsprachigkeitsforschung und praxe- ologischer Unterrichtsforschung soll zu grundlagentheoretischen Überlegungen zu Kooperation in DaFZ und zur empirischen Fundierung mehrsprachigkeitsdidaktischer Überlegungen beigetragen werden. 2750-249X Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ Vol 5 No 1 (2025)