Zur Kooperation in informellen L2-Lernsettings

Funktionen von Code-Switching in Sprachtandems und Peer-Interaktionen

Autor/innen

  • Alexandra Gubina Leibniz-Institut für Deutsche Sprache
  • Sophia Fiedler Leibniz-Institut für Deutsche Sprache

DOI:

https://doi.org/10.17192/ziaf.2025.5.1.8907

Schlagwörter:

Code-Switching, Kooperation, conversations-for-learning, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache, Konversationsanalyse für den Zweitspracherwerb, Interaktionale Linguistik

Zusammenfassung

Der vorliegende Beitrag widmet sich Code-Switching im DaFZ-Erwerb in conversations-for-learning (Kasper & Kim 2015) bzw. in informellen L2-Lernsettings – konkret in Sprachtandems zwischen L1- und L2-Sprechenden sowie in L2-Alltagsinteraktionen zwischen DaFZ-Lernenden (teilweise mit L1-Sprechenden). Wir zeigen, dass Code-Switching in unseren Daten zur Ausführung von vier Funktionen eingesetzt wird: (1) Einholung sprachbezogener Hilfestellung bei Wortsuchen, (2) Rückversicherung, (3) Verständnissicherung bzw. Worterklärungen und (4) didaktisch-kontrastive Erklärungen durch Analogiebildung zwischen dem Deutschen und einer weiteren Sprache. Abschließend diskutieren wir, inwiefern Code-Switching als kooperative Praktik gelten kann und wie der Wechsel in andere Sprachen Gelegenheiten zum Sprachenlernen schaffen kann; zudem skizzieren wir mögliche Fragestellungen für die zukünftige Forschung.

DaFZ-Studierende bei einer GruppenarbeitThe contributions in the fifth issue of ZIAF explore the relationship between cooperation and interaction in a wide range of contexts of guided and unguided foreign and second language acquisition. The studies examine cooperative practices in institutional and non-institutional, analogue and digital learning environments, showing how learners and teachers of German as a foreign or second language negotiate and co-construct knowledge, linguistic competencies, and social relationships. They offer insights into interactional processes in pair and group work, assessment situations, virtual exchange, game-based activities, and team teaching. The articles discuss the role of multilingual resources, intersubjectivity, and targeted support practices in the success of cooperative arrangements, and how digital tools and AI-based interaction formats can create new learning opportunities.

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Veröffentlicht

15-12-2025 00:00

Ausgabe

Bd. 5 Nr. 1 (2025): Kooperation und Interaktion in DaFZ

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