Teacher interventions following test takers’ interactional troubles during classroom-based paired speaking tests at lower level

An exploration of (non) interventions and their effects on progressivity and test takers’ independent interactional trouble solving

Zusammenfassung

Dieser Artikel analyiert das Verhalten und die Inverventionen von vier Lehrpersonen während authentischer Paaprüfungen (n=21) im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht der Sekundarstufe I (Zielniveau: A2). Die Prüfungen wurden hinsichtlich zweier Fragen konversationsanalytisch ausgewertet: a) Wie intervenieren Lehrpersonen während Paarprüfungen, wenn die Kandidat:innen Interaktionsprobleme haben? b) Welche Auswirkungen haben diese Interventionen auf die progressivity der Peer-Interaktion und auf die eigenständige Lösung von Interaktionsproblemen der Kandidat:innen? Die Analyse zeigt, dass sowohl die Häufigkeit als auch die Form der Interventionen von Lehrperson zu Lehrperson stark variieren. Die meisten dieser kooperativen Hilfestellungen fördern zwar die progressivity der Peer-Interaktion, aber nicht das selbstständige Lösen der Interaktionsprobleme durch die Kandidat:innen. Nur die Erlaubnis, sich von der Aufgabenstellung zu lösen, dient sowohl der progressivity als auch dem selbstständigen Lösen von Interaktionsproblemen der Kandidat:innen.